Acorde a la "nueva exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la relidad".Implica ser competente y competitivo (competitividad operativa y competencia cognitiva). Compartimos con otros autores humanistas, la idea de que el desarrollo de las competencias debe incorporar la dimensión colaborativa y humana a fin de fomentar un cierto espíritu comunitario aun en el ámbito del trabajo y la empresa...miran las competencias en términos de acción, le
otorgan sin embargo a los conocimientos, los valores, las habilidades y las actitudes una importancia sustantiva como atributos intrínsecos de tales competencias...capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y /o lograr objetivos.
Ausbel funda sus afirmaciones en el análisis y la reflexión desarrollados por él a propósito de tres graves falacias educativas:
1.-considerar el método de aprendizaje verbal como una técnica de "testaferro"
2.- La tendencia predominante a confundir la dimensión recepción- descubrimiento del proceso de aprendizaje con la dimensión memorista-significativo.
3.- La generalización injustificada de las condiciones evolutivas distintivas del aprendizaje y del pensamiento en la infancia, la adolescencia y la vida adulta.
El proceso mediante el cual un maestro facilitaque el estudiante se vuelva capaz de enfrentar una situación problemática determinada utilizando el recurso de la acción algunas veces pero también acompañando tal recurso con elaboraciones discursivas apropiadas.
La literatura se refiere insistentemente a la relación entre las competencias en tanto estructuras cognitivo - operativas complejas y los
saberes en tanto unidades de comprensión y acción real. A este respecto conbiene reflexionar la naturaleza de tales saberes y la forma como éstos se movilizan una vez que el sujeto entra en relación con la realidad que demanda de él determinados desempeños. Toda construcción de competencias está fundada en conocimientos previamente existentes en el propio sujeto,
y en segundo lugar, que tales conocimientos se ven movilizados a través de modelos pero a partir de la acción que los demanda a fin de que el sujeto se desempeñe eficazmente.
Pérrenoud sugiere que los conocimientos se ven movilizados justo en el mismo momento en que la estructura que los contiene es exigida a ponerlos al servicio de una competencia debido a la acción del sujeto sobre una determinada realidad sugiere que los conocimientos se ven movilizados justo en el mismo momento en que la estructura que los contiene es exigida a ponerlos al servicio de una competencia debido a la acción del sujeto sobre una determinada realidad.
Barnett dice que el conocimiento y la comprensión, forman parte integral de la competencia.
Pérrenoud tales estructuras cognitivas están sustentadas en la noción de esquemas de Jean Piage, la competencia se desarrolla como consecuencia del proceso de adaptación del ser humano a través precisamente de la organización de sus esquemas, durante las operaciones cognitivas de acomodación y asimilación.
Para desarrollar las competencias, el estudiante tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas cuyas exigencias de acción lo obligan a movilizar sus viejos conocimientos en pos de unos nuevos, reorganizando así sus propios esquemas de acción, es decir, que el aprendizaje que mejor desarrolla las competencias es un aprendizaje que se encuentra situado.
Ana María Prieto llama conflicto cognitivo. En éste proceso serán construidos los nuevos conocimientos debido, fundamentalmente, a que los viejos esquemas se verán forzados a reorganizarse generando así una nueva competencia.
El aprendizaje : construcción del sí mismo.
En el marco constructivista de Piaget, menciona las invariantes funcionales, es decir, la organización de los esquemas y el proceso de adaptación con sus dos caras:la asimilación y la acomodación.
Lo que Piaget llama la organización de esquemas, para Ausbel son las ideas que hacen posiblñe el fenómeno del aprendizaje:la adquisición y la retención de conocimientos son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre el material de instrucción
y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante con las que las nuevas ideas se pueden enlazar de maneras particulares.
Moreno, a través de la interacción con otras personas, los seres humanos forman un esquema conceptual referencial y operativo (ECRO) mediante
el cual configuran una visión determinada de sí mismos, de los demás, de la sociedad y de la realidad en general.
Gómez de silva, aprendizaje es una palabra que deriva de la raíz latina aprendere "asir mentalmente; asir, de aprehendere asir mentalmente. Así mismo, nos dice que aprender, viene de "-prender", coger, asir;sujetar, fijar:latin vulgar prendere, del latín prendere, prehendere "coger asir" aprehendizaje en su origen etimológico.
Vigotsky, los individuos se apropian dde esos instrumentos de mediación.
Cristina Cárdenas, constructivismo lanoción del conocimiento.
González es la piedra angular de la educación centrada en la persona, aprendizaje significativo.
Carl R. Rogers. Educación centrada en el estudiante. Una persona aprende significativamente sólo aquellas cosas que percibe como vinculadas con la supervivenciade la estructura del sí mismo.
La situación educativa que promueve más eficazmente un aprendizaje significativo es aquella en que las amenazas al sí mismo del estudiante se reducen a un mínimo y se facilita la percepción diferenciada del campo de experiencia.
Existen tres modos distintos por los que un estudiante puede hacer el esfuerzo de construir conocimientos : interés por predecir y controlar, interés por interpretar y comprender, interés por la emancipación o la transformación de una realidad.
Habra que entender que tiene que tener un proceso crítico, etico apegado a la realidad.
